Aunque los procesos de aprendizaje constituyen una actividad individual se desarrolla en un contexto social y cultural. Así la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: la personal y la grupal o social.
Tomando en cuenta lo anterior considero que las concepciones congruentes con el enfoque de competencias son:
Socio – constructivismos ( Vigotski ). Este proceso establece que los conocimientos nuevos parten de los previos, además de que se adquieren dependiendo de la situación específica en la que se produce. De aquí que es determinante la interacción con los demás, esto es aprender significa “aprender con otros” siendo la principal forma en que se esta desarrollando esta especialidad de “Competencias”.
En el aprendizaje socio – constructivismo se distingue el aprendizaje colaborativo como punto esencial, sin restarle importancia al aprendizaje situado, esto debido a “todos tenemos alguno que aprender, pero también algo que enseñar” ya que se pueden tener distintas interpretaciones de una misma situación sin que esto signifique el error o el acierto de tal o cual persona.
Constructivista (J. Piaget). Esta concepción establece que los estudiantes comprender mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. De esta manera aprender significa, bajo esta concepción “transformar el conocimiento”, es decir, los conocimientos previos son reformulados, reorganizados y de esta manera enriquecidos y es precisamente lo que se pretende con las competencias, el estudiante sea capaz de seleccionar la información necesaria para poder utilizarla de manera adecuada.
Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner). Se pone de manifiesto que el conocimiento debe tener una aplicación con la realidad, es decir, debe de experimentar sus vivencias y soluciones con las situaciones que se le puedan presentar como análogas y de esta manera “descubrir” si esa solución fue o no la adecuada, ese conocimiento le sirve en ese problema especifico o no, esto tiene que ver con los resultados del aprendizaje.
Aprendizaje significativo (D. Ausbuel, J. Novak). Dentro del aprendizaje por competencias es importante que la población sea competitiva y no solo competente, es decir, que las vivencias le hallan dejado algún significado en su vida y no solo los considere como meras vivencias, debe ser capaz de relacionar los saberes previos con los nuevos conocimientos. En el enfoque por competencias nada seda de manera aislada, por lo tanto nadie puede decir “no se nada”.
martes, 23 de junio de 2009
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a proposito de unos contenidos cualesquiera?
Definitivamente no. Como lo menciona Xavier Vargas Beal, “al aprender, el ser humano se transforma, esta optando por una forma concreta de apropiación de la realidad del mundo”.
Además se debe de tener en cuenta los factores que intervienen en el aprendizaje como son: actitudes, aptitudes (intelectuales y procedimentales) y contenidos, los cuales nos llevan a ser, pensar, hacer y saber, y de esta manera desarrollar competencias para enfrentar los distintos roles que tenemos en la sociedad.
Por eso es muy importante una planeación de nuestras actividades de enseñanza para no sentir como exitoso el proceso de enseñanza en el que el estudiante pueda reproducir los contenidos en los términos que les decimos son necesarios y suficientes. No basta con saber los contenidos, sino sabemos como aplicarlos.
El aprendizaje va encaminado al uso de los conocimientos adquiridos, por esa razón se habla de aprendizaje significativo y situado, dichos aprendizajes no se pueden medir con simples preguntas de un determinado contenido ya que tienen que ver con las actitudes y decisiones que toman a cada momento. Por ejemplo si se le enseño la tabla de multiplicar del 8 y se va a la tienda a comprar 9 paletas que cuestan 8 pesos, son ellos los que toman la decisión de sumar 9 veces el 8 o por el contrario hacer la multiplicación de 8 x 9, es decir, desarrollar una competencia en donde ponga de manera manifiesta la adquisición de dicho conocimiento. Esto por mencionar un ejemplo muy sencillo.
De esta manera es nuestra responsabilidad transformar el proceso de enseñanza para obtener un aprendizaje significativo, que si bien es cierto no vamos a estar en todo momento con nuestros alumnos para observar o medir si se logro el objetivo o no, con sus hechos lo sabremos. Si son alumnos con iniciativa e interés por aprender nos daremos cuenta que tipo de aprendizaje producimos.
En resumen el aprendizaje es algo más que una simple medición de conocimientos a través preguntas de la asignatura, eso es más bien la medición de las herramientas del conocimiento pero no el conocimiento en si.
Además se debe de tener en cuenta los factores que intervienen en el aprendizaje como son: actitudes, aptitudes (intelectuales y procedimentales) y contenidos, los cuales nos llevan a ser, pensar, hacer y saber, y de esta manera desarrollar competencias para enfrentar los distintos roles que tenemos en la sociedad.
Por eso es muy importante una planeación de nuestras actividades de enseñanza para no sentir como exitoso el proceso de enseñanza en el que el estudiante pueda reproducir los contenidos en los términos que les decimos son necesarios y suficientes. No basta con saber los contenidos, sino sabemos como aplicarlos.
El aprendizaje va encaminado al uso de los conocimientos adquiridos, por esa razón se habla de aprendizaje significativo y situado, dichos aprendizajes no se pueden medir con simples preguntas de un determinado contenido ya que tienen que ver con las actitudes y decisiones que toman a cada momento. Por ejemplo si se le enseño la tabla de multiplicar del 8 y se va a la tienda a comprar 9 paletas que cuestan 8 pesos, son ellos los que toman la decisión de sumar 9 veces el 8 o por el contrario hacer la multiplicación de 8 x 9, es decir, desarrollar una competencia en donde ponga de manera manifiesta la adquisición de dicho conocimiento. Esto por mencionar un ejemplo muy sencillo.
De esta manera es nuestra responsabilidad transformar el proceso de enseñanza para obtener un aprendizaje significativo, que si bien es cierto no vamos a estar en todo momento con nuestros alumnos para observar o medir si se logro el objetivo o no, con sus hechos lo sabremos. Si son alumnos con iniciativa e interés por aprender nos daremos cuenta que tipo de aprendizaje producimos.
En resumen el aprendizaje es algo más que una simple medición de conocimientos a través preguntas de la asignatura, eso es más bien la medición de las herramientas del conocimiento pero no el conocimiento en si.
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